Стиль школьных сочинений - реферат

Если можно достигнуть от себя слова собственного собственного, самим собою рожденного, то разве можно растрачивать время и гоняться за чужими словами.

М. Пришвин.

Самое наилучшее — прямо и просто произнесенное СЛОВО.

В. Шекспир.

Неплохой стиль кроется в сердечко.

Д. Дидро.

На стиле, на языке школьного сочинения в особенности наглядно отражается особенность его Стиль школьных сочинений - реферат создателя.

Время от времени, взяв тетрадку, не смотря на фамилию, начинаешь читать сочинение, уверенный, что оно написано А-вым (почерк его будто бы), но уже 1-ые строчки опровергают предположение. И не поэтому, что А-в ученик слабенький, а создатель работы — хороший ученик. Случается так, что оба — отличные учащиеся, и все Стиль школьных сочинений - реферат дело в соответствующих особенностях стиля.

Не всегда они выражены ясно, но, если учеников данного класса не выучили еще в средних классах писать сочинения однообразные «как близнецы» (В первый раз я услышал это сопоставление от М.А. Рыбниковой.), почти всегда эти особенности выражаются полностью точно.

Передо мной стопка Стиль школьных сочинений - реферат тетрадей с потрясающими сочинениями «по Обломову». Какое обилие стилей! Различный словарь, различный синтаксис, и как ясно видишь, что фраза, которая для тебя приглянулась в сочинении М. А., просто невообразима в работе Г. Д., а соответствующие, повторяющиеся в тетради Е. Г. обороты невозможны у В. К...

Соответствующие черты стиля и языка оказываются Стиль школьных сочинений - реферат на виду. Но, может быть, это моя иллюзия? Направят ли внимание на их девятиклассники? Я выписываю цитаты из тетрадей Г. Б., М. Л., Е. Г., Л. Б., А, М. Буду читать в классепо собственной тетради, чтоб не бросить у учащихся способности догадываться об создателе по внешнему облику тетради.

Начинаю Стиль школьных сочинений - реферат с Г. Б. Мне кажется, ее манера писать (это ученица слабенькая) так свойственна, что отгадать создателя написанных ею строк несложно.

Вот ее обычные фразы, лексика.

«За завтраком мать гласит Илюше, чтоб он не уходил далековато от дома и чтоб он не прогуливался в овраг, о котором Стиль школьных сочинений - реферат прогуливались разные нехорошие слухи... Она начинает натягивать ему чулки, но он не дается, и они совместно хохочут...

Она говорила ему разные истории, и Илюша все слушал...»

Я не успел еще прочитать последнюю фразу, как Г. Б, была уже названа. Типично: ни одна фамилия больше не была упомянута, хотя Г. Б. не Стиль школьных сочинений - реферат единственная слабенькая ученица в классе.

Совершенно другой стиль, другой словарь у Е. Г.:

«Их растили, не приучая к делу, их учили только поэтому, что дворяне без образования могли быть забавны в очах общества. Их учили не поэтому, что понимали смысл образования, а поэтому, что так было принято. Их учили и Стиль школьных сочинений - реферат ничему не выучили».-

Создатель этих строк назван был сходу. Не вызвали обсуждений строчки, извлеченные из тетрадей А. М. и М. Л.

«Его уже не прельщают наслаждения столичной жизни. Халатик, диванчик и туфли подменяют ему все радости жизни. Он лежит на диванчике, отгоняя от себя мысли о 'делах. Дела Стиль школьных сочинений - реферат он пробует отклонить, отсрочить, отложить их на другой денек. Он пробует читать, но чтение утомляет его: он засыпает над книгой» (А. М.).

«Всегда, и в особенности в празднички, их стол ломился от кушаний, венцом которых был пирог, таковой большой, что его ели три денька, а остатки от него попадали Стиль школьных сочинений - реферат к дворовым.

Когда мама спрашивала его перед отъездом, как он себя ощущает, он предпочитал отмалчиваться, зная, что мама оставит его дома...

Не умея ни жить, ни работать, он глубоко запрятал все свои возможности...» (М. Л.).

И только строчки из сочинений Л. Б. вызвали короткую дискуссию.

«Но самое ужасное —это лень Стиль школьных сочинений - реферат мыслей...» Это, естественно, говорю не я. Это произнес писатель Лев Кассиль. И я считаю, что все с ним согласны.

Передо мной Обломов стает, как воплощение чего-то несусветно ленивого, сонного и флегмантичного. Иногда, когда мне не охото мыслить либо просто лень, я вспоминаю Обломова и думаю Стиль школьных сочинений - реферат: неуж-то я кое-чем на него похожа?

Нет! Это жутко — быть схожим на Обломова, когда ты не трудишься, не любишь, не веселишься вкупе со всеми, а просто-напросто существуешь».

До того как была произнесена фамилия Л. Б., в классе прозвучали еще фамилии 3-х не плохих учениц. Б. была Стиль школьных сочинений - реферат названа четвертой. И все таки я был очень доволен результатом опыта! «Свой стиль» не только лишь существует, „его «чувствуют» сами учащиеся, а не я один, это не миф, сделанный мною.

Естественно, отбирая сочинения для опыта, я старался подыскать такие фразы, в каких особенности стиля ученика выступали более рельефно. Но ведь, с Стиль школьных сочинений - реферат другой стороны, я брал из каждого сочинения такие маленькие отрывки, что, казалось бы, найти по ним даже очень соответствующие черты стиля просто нереально, и я заблаговременно обрекал собственный опыт на беду!

И все таки он удался!

В приведенных цитатах я выделил слова, обороты, которые, по моему воззрению, дали подсказку учащимся Стиль школьных сочинений - реферат правильные ответы на вопросы об авторстве.

Но вот что любопытно! Часть из оговоренных отрывков принадлежит создателям, сочинения которых прочитывались перед классом (Г. Б., Е. Г., Л. Б.). Ни одно из сочинений А. М. в классе не дискуссировалось и, видимо, создатель его сходу был назван либо поэтому Стиль школьных сочинений - реферат, что его сочинения читались его друзьями, либо же поэтому, что в прочитанной цитате отразилось «лицо» создателя. «Опознание» этого создателя тем паче было не так тяжело, что в данном коллективе он обучался уже пару лет.

Я предоставлю читателю отметить в каждой цитате те стилевые особенности, которые обусловили фортуну опыта. Ограничусь только самыми Стиль школьных сочинений - реферат общими чертами создателей отрывков.

Г. Б.— слабенькая, малоначитанная ученица, очень доверчивая, без особенного энтузиазма относящаяся к урокам (не только лишь литературы).

Е. Г.— уверенный в себе, очень начитанный, любящий блеснуть учащийся, энтузиаст литературы.

М. Л.— суровый, начитанный, способный парень, слывший в классе индивидуалистом.

А. М.— очень ветреный Стиль школьных сочинений - реферат, ленивый и в то же время очень способный, умный, достаточно начитанный парень.

Л. Б.— ветреная, ленивая, но способная и очень начитанная, творчески увлекательная, увлекающаяся искусством девченка.

В некий степени нареченные свойства отразились в языке и стиле учащихся. И это естественно,

Меня интересует на данный момент не то, как в стиле сочинений отражается Стиль школьных сочинений - реферат лицо его создателя, а самый факт наличия «своего стиля» у моих учеников (я убежден, что не только лишь у моих).

Это совершенно не означает, что с этим стилем каждый парень и женщина войдет в жизнь, что работа учителя (а может быть, и самого ученика!) сейчас завершается. Напротив, сейчас я Стиль школьных сочинений - реферат твердо знаю, что мои ученики будут обогащать свою живую речь («материнский язык» — очень удачное выражение М.И. Калинина), а не тот заученный перечень фраз, «специально для сочинений» («...является одним из наилучших...», «имеет большущее значение...», «...играет очень важную роль», «основной предпосылкой служит...» и т. д.), которым некие учащиеся до Стиль школьных сочинений - реферат сего времени пользуются.

Но я не случаем привел свойства «опознанных» создателей. Если по сочинениям учеников, пишущих свое и по-своему можно — по последней мере, учителю — представить для себя создателей, по работам компиляторов, нагруженных множеством словесных формул «на каждый случай», даже если эти формулы перебежали к ним не прямо из Стиль школьных сочинений - реферат учебника, ничего представить нельзя.

В книжке «Сочинения в старших классах как самостоятельная работа» я сделал попытку систематизировать стили сочинений, лишенных особенности: «Для работы слабенького, среднего ученика характерен стиль «близкий к тексту учебника... В наилучшем случае сочинение этого типа оказывается пересказом учебника».

Сочинения «второго» стиля я охарактеризовал так Стиль школьных сочинений - реферат: «Здесь уже нет конкретного заимствования из учебника... Из статьи учебника создатель подобного сочинения выдергивает фразу не механически. Время от времени он берет только ее конструкцию».

3-ий тип стиля — блестящий, изобилующий высочайшими словами... По существу это «высшая ступень в развитии стиля второго типа...»

В этой систематизации есть большая толика прямоты Стиль школьных сочинений - реферат. На практике куда больше сочинений, стиль которых практически с схожим основанием можно отнести и к первому типу и ко второму. Меж вторым и третьим типом тоже далековато не всегда можно провести границу.

И все таки необходимо гласить раздельно о «стиле» (тут слово «стиль» естественно просится в кавычки!) первого типа (включая Стиль школьных сочинений - реферат сочинения «промежуточного типа») и о стиле второго, третьего типа.

В наше время тяжело уже отыскать учителя, поощряющего «первый тип» стиля, и ученика, удовлетворяющегося стилем «первого типа». Ведь в хоть какой школе даются темы, которые невообразимо раскрыть, пересказывая странички учебника.

Другое дело стиль «третьего типа». Сочинения — компиляции, насыщенные прекрасными (от слова Стиль школьных сочинений - реферат «красивость») словами и фразами, но лишенные чувства и собственных мыслей, время от времени могут пленить перегруженного тетрадями опытнейшего учителя. Но внимательное чтение таких сочинений уверяет в том, что их создатели не могут ни мыслить, ни ощущать.

Что все-таки делать, если в IX класс учащийся приходит уже с Стиль школьных сочинений - реферат огромным припасом словесных формул, вроде «с потрясающей силой», «рядом художественных деталей», «играет исключительную роль» и даже «играет... значение»?

Я думаю, что процессы обогащения речи учащихся и борьбы со штампами, пустыми фразами и неверной красивостью могут идти сразу, параллельно. Хорошая речь учителя, книжки, не глотаемые, а читаемые школьниками, радио Стиль школьных сочинений - реферат- и передачи, газетные статьи и очерки — все это изо денька в денек делает богаче речь ребенка, юноши и девицы.

Неплохой учитель, но, не ограничивается тем, что кропотливо готовится к лекции, заблаговременно продумывая ее словесное оформление и напористо рекомендуя наилучшие книжки для чтения. Неплохой словесник пользуется каждым случаем, хоть каким Стиль школьных сочинений - реферат поводом, чтоб привить вкус к умному, сильному, живому слову, на наилучших примерах указывает силу и красоту его.

Величавый Ленин был огромным мастером слова. К огорчению, исключительно в отрывках учитель имеет возможность прочесть в классе его статью «Памяти Герцена». Там есть воистину потрясающие эталоны высочайшего искусства владения словом.

«Декабристы разбудили Герцена Стиль школьных сочинений - реферат. Герцен развернул революционную агитацию. Ее схватили, расширили, укрепили, закалили революционеры-разночинцы, начиная с Чернышевского и кончая героями «Народной воли» 1 (выделено мной — В.Л.). Поглядите, говорю я учащимся, какая точность в подборе сказуемых-глаголов! Любой из 4 глаголов в 3-ем предложении посильнее предшествующего. И я припоминаю девятиклассникам о том, как нередко сами Стиль школьных сочинений - реферат они запамятывают, что не все равно, в каком порядке использовать однородные члены предложения. («Тургенев писал различного рода произведения: очерки, рассказы, повести, пьесы, стихотворения, романы».)

Сколько выразительных слов и словосочетаний в изучаемой в средней школе статье В.И. Ленина «Лев Толстой, как зеркало российской революции»! Я обращаю внимание Стиль школьных сочинений - реферат собственных учеников на такие выражения, как «несравненные картины российской жизни», как «срывание всех и всяческих масок», «смертельный удар, нанесенный прежней рыхлости и дряблости масс...» Проходит совершенно мало времени, и я слышу ленинское выражение («срывание всех и всяческих масок») в речи собственных учеников. Но если б я востребовал, чтоб они Стиль школьных сочинений - реферат «в неотклонимом порядке» ввели это выражение в сочинение по Толстому, навряд ли оно оказалось бы (кроме нескольких работ) внесенным в текст умно и кстати.

Сколько метких, четких, мудрейших слов и выражений услышат и отыщут наши учащиеся в статьях Белинского, Добролюбова, Чернышевского, Герцена! Но я никогда и не говорю: используйте в Стиль школьных сочинений - реферат завтрашнем (либо нынешнем) сочинении такие-то слова, такие-то обороты; не говорю поэтому, что ученик должен поначалу научиться ими свободно воспользоваться, а позже уже вводить в сочинение, когда по ходу мысли они будут ему нужны.

Не совершенно понятое слово, плохо освоенное выражение смотрятся в речи как посторонние тела; часто Стиль школьных сочинений - реферат такиеслова и выражения оказываются просто некорректно примененными.

К примеру, ученица выяснила, что прилагательное «произвольный» употребляется не только лишь в смысле «любой», «какой угодно», да и в смысле близком к существительному «произвол» (произвольные решения). И вот в ее сочинении появились «произвольные» люди Кабанова и Одичавшей. Девице приглянулся оборот: «Не вина, а неудача Стиль школьных сочинений - реферат Герцена, что он не лицезрел революционного народа...» («Памяти Герцена»), но она не сообразила его сути и в сочинении написала: «Не неудача, а вина...».

Пусть учитель напористо призывает старшеклассника иcкать для выражения собственной мысли наилучшее из наилучших слов, вроде бы ни трудна была эта задачка. Пусть они знают Стиль школьных сочинений - реферат, что и величайшие писатели не сходу находили такие слова, которые сходу их удовлетворяли. Какая разница меж первым вариантом «Ревизора» и последней, превосходной редакцией! Нет, мне думается, учителя, который бы не поведал, как проходили поиски слова у огромного писателя (у Гоголя, Лермонтова, Некрасова).

В хоть какой книжке о Маяковском, в хоть какой Стиль школьных сочинений - реферат статье о величавом русском поэте, в учебнике приводятся примеры, как «добывал» наилучшие слова и обороты сам Маяковский. Но схожую работу должен проделывать и школьник. Неоднократно исправленная фраза в школьном сочинении не признак неопрятности работы. Почаще — это подтверждение сурового подхода к работе.

Нельзя оправдывать грязь в беловом сочинении - исправления Стиль школьных сочинений - реферат делаются в черновике. Но если очень требовательный к для себя ученик при окончательном просмотре беловика сочинения находит слова и фразы, его не удовлетворяющие, и исправляет их, такие исправления, положительно характеризующие работу ученика, нельзя считать за недочет сочинения.

Время от времени учащимся предлагаются списки оборотов, которые следует использовать в Стиль школьных сочинений - реферат процессе работы над сочинением в таких-то и таких-то случаях. Если такие списки предлагаются как предписание, они только вредоносны. В особенности когда не достаточно обмыслены. А так ведь случается даже тогда, когда эти списки размещены для всеобщего использования. В журнальчике «Литература в школе» ..(№ I за 3958 г.) в статье Стиль школьных сочинений - реферат И.П. Пеля «Сочинение в VII классе по картине Репина «Бурлаки на Волгечитаем: «Мы устанавливаем, что, передавая содержание картины, глаголы необходимо употреблять в реальном времени; подбираем синонимы к словам, нередко встречающимся в сочинении: картина — произведение, полотно, «Бурлаки на Волге»; создатель — живописец, Репин, Илья Ефимович; каторжный труд — тяжкий, изнуряющий, непосильный; двигается Стиль школьных сочинений - реферат — бредет, тянет лямку, баржу, налег на лямку.

Отмечаем, что, переходя от описания 1-го бурлака к описанию другого, можно употребить слова: выступают впереди, возглавляют шествие, в паре, рядом с ним, следом, за ним, последующий, другой бурлак, предпоследний бурлак, замыкает шествие и т. д.» (курсив везде создателя статьи.— В. Л.).

Оба перечня Стиль школьных сочинений - реферат, хотя 1-ый из их завершен решительной точкой, не полны. Отсутствует эпитет «тяжкий», которым в особенности охотно пользуются школьники, описывая картину. Совсем неприемлимо панибратское отношение к величавому художнику, которое появляется, когда школьник именует его, как хороший знакомый, просто по имени-отчеству. И уже только возмущение вызывает включение во Стиль школьных сочинений - реферат 2-ой перечень словосочетаний: «возглавляют шествие», «замыкает шествие». В соответственном контексте можно сказать «замыкает грустное шествие», но неоспоримо предложить: «возглавляют», «замыкают шествие»,— неприемлимо.

Язык сочинения должен быть прост, точен, выразителен, время от времени образен. Об этом мы не устанем повторять нашим учащимся — и перед сочинением, и на уроке анализа либо обсуждения Стиль школьных сочинений - реферат сочинения.

Но это может быть только тогда, когда и мысли сочинения ясны, до конца обмыслены. Нельзя отрывать работу над стилем, над языком сочинения от работы над содержанием сочинения. И если необходимо проводить работу по обогащению языка учащихся, то нельзя забывать при всем этом о конкретной ее цели: чем богаче Стиль школьных сочинений - реферат язык учащегося, тем огромные способности у него полнее, поточнее, яснее выразить свою идея.

Знакомясь с новейшей книжкой, время от времени очень дальной от вопросов филологии и методики преподавания, нередко встречаешь нужные выражения о неплохом и дурном слове, о силе успешно отысканного слова, о словах-паразитах. Такие выражения могут Стиль школьных сочинений - реферат понадобиться в общении о сочинениях. Время от времени они полезны и в тех случаях, когда идет речь не прямо о сочинениях, только бы они запали в душу ученика, а это бывает тогда, когда сами выражения неплохи, когда учитель сам к ним относится очень сочувственно и когда он искусно Стиль школьных сочинений - реферат их преподносит своим молодым слушателям. Я имею в виду и момент, когда они цитируются, и интонации, и степень уверенности, с которыми они произносятся.

Мне очень нравятся слова о словах, отысканные мною у современного русского профессионального писателя Владимира Тендрякова:

«Есть гордые слова,— мужественные и сильные сами по для себя, они, брошенные Стиль школьных сочинений - реферат впору, вызывают отвагу и грубость. Это слова-семена, из их растут людские подвиги.

Но есть и другие слова. В их не ощущается ни красы, ни гордости, ни силы. Они неприметны, серы, будничны. Их не кидают с трибун, они произносятся без пафоса. Тот, кто употребляет их, обращается с этими Стиль школьных сочинений - реферат словами без особенного уважения, кидает их па ходу виновным ли,, сухим ли, брюзжащим, обходительным либо совсем тусклым голосом. И все же такие слова по-своему могущественны. Страстные желания, кипучую настойчивость, волевое упрямство, юный азарт — все способно потушить схожее слово». («Тугой узел».)

Может быть, эти строчки будут прочитаны, когда разбирается сочинение, где «другие Стиль школьных сочинений - реферат» слова понижают содержание работы, и сами учащиеся не удержатся, чтоб не именовать их в сочинении товарища. Но нельзя прямо ответить на вопрос, который могут поставить учащиеся: «Какие слова, к примеру, можно отнести к «гордым»? Какие к«другим»?

Редчайшее слово мужественно и очень само по себе. Таким оно становится в Стиль школьных сочинений - реферат контексте. И даже самое сильное и гордое слово может стать тусклым либо приобрести обратный смысл.

«Герой» — разве это не гордое слово? А вы же пишете в собственном сочинении, говорю я школьникам, о Туркине: «Иван Петрович Туркин, один из героев повести Ионыч...» и слово перестает быть гордым. «Герои «оговорочки Стиль школьных сочинений - реферат» — именовал свою статью о людях, беспринципиальных в оценке Толстого В.И. Ленин. Тут слово «герой» не только лишь закончило быть гордым, оно звучит иронично, — презрительно, уничтожающе даже в названии, состоящем из 2-ух слов.

И само слово «гордый» зависимо от контекста резко меняет смысл. В «Старухе Изергиль» о Ларре говорится Стиль школьных сочинений - реферат, что он «был горд», что глаза его были «холодны и горды...». Да и Данко назван «гордым смельчаком». Значение этих идиентично звучащих слов прямо обратно.

Выбирая самое наилучшее, самое четкое слово, не забудем: смысл его будет зависеть от слов-соседей.

Вот почему неправомерно категорическое воспрещение ученикам воспользоваться такими словами, как «образ Стиль школьных сочинений - реферат», «представитель», «является» и некие другие. «Является» — в значении вспомогательного глагола стоит запретить. Может быть, необходимо запретить и «представители», хотя невольно появляется в памяти это слово, преобразованное в гордое Маяковским:

У гроба мы —

людей представители.

А «образ» вызывает колебание. Не лучше ли не воспрещать его, а сходу показать, как Стиль школьных сочинений - реферат не надо воспользоваться этим словом? Итак, мы должны напористо приучивать школьников к необходимости «считаться» с контекстом, не забывать о том, что смысл хоть какого слова может изменяться, время от времени, в соответственном окружении, превращаясь в свою противоположность. И чем наименее конкретен сам по для себя смысл слова Стиль школьных сочинений - реферат, тем обширнее спектр конфигураций.

Характернейший недочет многих сочинений — богатство слов и фраз, в сути ничего не означающих либо сильно мало означающих. Все эти «Отцы и дети» являются одним из наилучших произведений величавого российского писателя-Тургенева» и «Наряду с положительными героями в романе «Как закалялась сталь» имеются и отрицательные» и тому Стиль школьных сочинений - реферат подобные перлы школьного творчества плохи не поэтому только, что это штампы. Они плохи поэтому, что они просто не необходимы, их можно выкинуть из сочинения, и оно ничего не растеряет.

Не буду останавливаться на «бесспорно паразитических» вводных словах и оборотах, как «можно сказать», «так сказать» «собственно говоря», употребляемых еще почаще в Стиль школьных сочинений - реферат устной речи, чем в письменной. Есть много выражений (не вводных), которые кажутся время от времени подходящими, необходимыми и все таки удаление их из речи нисколечко не вредит ее смыслу. Обычно, ничего не добавляют к смыслу произнесенного обороты: «Переходя к последующему вопросу», «Мне кажется необходимым тормознуть на том, что Стиль школьных сочинений - реферат...», «Прежде всего, охото отметить, что...», «Мы вынуждены огласить, что...». Но ведь бывают исключительные случаи, когда оборот, почаще никчемный, имеет полностью определенный смысл. Не из-за моей малограмотности, на неких страничках этой книжки я сохранил выражение «Я думаю...», «Мне кажется». Я пользуюсь ими в тех случаях, когда мое утверждение просит проверки Стиль школьных сочинений - реферат.

Есть «школьные словечки», упрямо бытующие в сочинениях, невзирая на их явную ненужность либо некорректность. Старшеклассники обожают альянс также, вдруг некстати врывающийся в их речь, слова «прежде всего, довольно». Много раз я читал в сочинении: «Андрей Болконский был достаточно прекрасный юный человек», а ведь Толстой о Болконском гласит: «очень красивый»; Чацкий Стиль школьных сочинений - реферат — «довольно умный...». Не считают ли наши учащиеся очень и достаточно синонимами? Время от времени в сочинении встречаются не отдельные слова и обороты, а законченные фразы и целые абзацы, которые можно без вреда для сочинения выкинуть из него. Вычеркнув из сочинения все избыточное, мы убеждаемся, что от Стиль школьных сочинений - реферат сокращения в два раза оно только выиграло. Другой раз сам учитель виновен в склонности учащихся писать избыточное. Требование во что бы то ни стало начинать со вступления приводит к тому, что оно оказывается заполненным «фразами вообще».

В «Литературной газете» (25/УШ, 1962 г. № 102/4535) была написана статья Ильи Зверева «Обеспечено идеей и делом».

В статье Стиль школьных сочинений - реферат речь идет о плакатах с призывами, в сути ничего не означающими («Смотрите кинофильмы в кинотеатрах», «Мороженое смачно и питательно», «Пейте чай», «Рыба — смачный, питательный продукт»).

«Почему мы не докапываемся в каждом случае, что стоит за пустословием, заместо чего оно?.. Пустота эта не пуста. Она вошла в Стиль школьных сочинений - реферат обиход в те невозвратно ушедшие времена, когда пустыми словами мостились непроезжие дороги и маскировались овраги. XX съезд возвратил веси силу многим дорогим нам словам. И это одна из важнейших воспримет времени... Каждое наше слово должно быть обеспечено идеей и делом...»

Многие строчки процитированной статьи вспоминаются, когда читаешь школьные сочинения. Всегда ли Стиль школьных сочинений - реферат можно сказать, что каждое слово сочинения «обеспечено мыслью»?

Сколько за долгую учительскую деятельность пришлось мне прочесть ненадобных вступлений и заключений! Сколько совсем излишних пояснений к цитатам (прямо за цитатой идет пересказ ее своими словами либо прямо за любым утверждением создателя — цитата, практически дословно повторяющая предыдущие строки)! Сколько длинноватых сложных фраз Стиль школьных сочинений - реферат в 10-ки слов, которые можно просто, без нарушения смысла поменять коротким обычным предложением («Переходя к виду Бориса Григорьевича, являющегося, как и Тихон Кабанов, обычным представителем жертв темного королевства, мы должны, сначала, отметить, что в этом действующем лице наблюдается достаточно много черт, по нраву очень близких уже Стиль школьных сочинений - реферат разобранному нами виду — виду супруга Катерины Тихону». Это длиннейшее, в 44 слова, предложение, можно поменять состоящим из 6 слов, и смысл не поменяется: «Борис почти во всем похож на Тихона»).

Что стоит за пустословием в школьных сочинениях? Его предпосылки разнообразны. Время от времени — отсутствие определенных познаний. Необходимо сделать вид, что они есть, и Стиль школьных сочинений - реферат хоть какими способами расширить объем сочинения, чтоб как-то скрыть бедность мыслей.

Время от времени — это просто типичная привычка, штамп, непонятно откуда взятый. Время от времени — к пустословию приводит боязнь, что сочинение без вступления (либо заключения) будет оценено сниженной отметкой. Вступление «не придумывается», и заместо него пишутся Стиль школьных сочинений - реферат никому не нужные строки. Вобщем, время от времени не строки, а целые странички.

Вроде бы мы ни разъясняли появление пустословия в письменных работах школьников, безусловна необходимость против него биться. Если я его прощаю ученику, то оно становится приобретенной заболеванием.

Наилучший метод борьбы с пустословием – заставлятьсамого ученика переделывать работу, сокращать, конкретизировать написанное Стиль школьных сочинений - реферат «вообще». разбирая сочиненияна уроке анализа, очень полезно не просто прочесть пустые фразы, а выписать на доске и предложить учащимся их коллективно поправить.

Время от времени учителю кажется, что главное — обучить писать хорошо и гладко. Я думаю, что главное — обучить писать хорошо и непосредственно, по-своему, без мерзких Стиль школьных сочинений - реферат шаблонных словесных формул, не достаточно либо ничего не означающих. Это не так просто. Если ученик отказался от штампов, осознав их вред, он не сходу начинает писать «своим языком» и в то же время гладко. Но как же лучше бывает время от времени неловкая, массивная фраза, даже со словом, может Стиль школьных сочинений - реферат быть, не совершенно успешно избранным (но свидетельствующим о поисках!) гладенькой, просто скользящей фразы, «красивой», но попавшей в сочинение из «чужих рук».

Ах так начинает девятиклассница В. А. сочинение на тему «Его противником была пошлость» (М. Горьковатый).

«Чехова мы знаем как писателя, который очень метко лупил по непристойности, ну и Стиль школьных сочинений - реферат не только лишь по непристойности, а по всему, что нам так ненавистно в человеке. Вот эта фраза: «Его противником была пошлость» — была сказана Горьковатым по отношению к Чехову. Горьковатый считал, что основная черта Чехова — это обличение пошлости».

Это 1-ый абзац сочинения, в нем есть к чему придраться, и все таки Стиль школьных сочинений - реферат он веселит меня куда больше, чем многие трафаретные начала с неминуемыми «является», «принадлежит» и остальные девайсы вступлений, так как это свое, и создателю абзаца необходимо только улучшать свою письменную речь, в то время как многим старшеклассникам необходимо еще изживать бессчетные штампы.

Приблизительно то же можно сказать о стиле ученицы Е Стиль школьных сочинений - реферат. Л.: «А Манилов — вот «сахарный» человек! Уж вот приторный, даже неприятно. Как едко он описан Гоголем! И его «приятная», сладкая наружность и вообщем все его манеры и поступки... Он желает быть милым со всеми; оказывается на виду его неприятненькая сладкая услужливость...».

Ученица, доверчивая, но честная, не очень начитанная, но Стиль школьных сочинений - реферат серьезно интересующаяся литературой, написала сочинение на тему «Что мне нравится и что не нравится в Базарове» (меж иным, посреди работ на данную тему достойные внимания, живы, жаркие встречаются особенночасто). Сочинение полностью хорошо (я говорю об орфографии, пунктуации и стиле) — и вдруг: «Мне очень. нравится в Базарове его неподражание Стиль школьных сочинений - реферат» (выделено, мною.— В. Л:).

— Что? «Неподражание»? Такового слова нет!

Но я, наткнувшись на него, поразмыслил: сочинение потрясающее, тема заблаговременно не объявлена; девченка отыскивает собственного слова, которое значило бы то (хотя и не совершенно), что произнес Пушкин об Онегине: «неподражательная странность» либо, может быть, «независимость взглядов». Сходу подходящего слова она не находит Стиль школьных сочинений - реферат, и вот рождается «временное» слово «неподражание», которое все-же достаточно точно выражает то, что необходимо.

Это «ошибка», но она в некий степени веселит. А вот когда в сочинении о Наташе Ростовой я читаю: «она была не прекрасная, но очень миленькая» (выделено Мной. — В. Л.), я практически расстраиваюсь и готов Стиль школьных сочинений - реферат, уделить 10 минут специально для дискуссий с классом по поводу этого «невинного» слова.

Зато как радуешься успешно отысканному слову! В описании картины И. И. Шишкина «Сосновый бор» я отыскал слова «застенчивый ручеек». Это прекрасно!

Когда перед учителем лежит работа, написанная заученными, штампованными фразами, языком опытнейшего литературоведа, а на обложке тетради Стиль школьных сочинений - реферат фамилия и имя ученика IXкласса Петрова Петра, навряд ли ей следует ликовать больше, чем сочинению, написанному массивными и не полностью грамотными фразами. В обоих случаях это «брак». И зря, мне кажется, некие учителя считают, что через слепое подражание языку маститых критиков и литературоведов можно привести учащихся к овладению совершённым Стиль школьных сочинений - реферат литературным языком!

«Я беру как можно больше книжек по данному вопросу, раскладываю их впереди себя и беру фразу то из одной, то из другой книжки и связываю их меж собой своими собственными»,— такую характеристику собственной манеры работать над сочинением я услышал в один прекрасный момент от Стиль школьных сочинений - реферат десятиклассника. Если учащийся не запамятывает предупреждения учителя, что работа будет оценена «двойкой», если в ней обнаружатся фразы, списанные из книжки, он, учащийся, старается несколько переработать чужую фразу. Переделка переделке рознь. В других случаях ученик столько «попыхтит» над фразой, что она вправду перестает быть похожей на собственный источник. В таком Стиль школьных сочинений - реферат случае и труд ученика не бесполезен. Но в большинстве случаев старшеклассник заносит в чужое предложение такие жалкие конфигурации, что авторское право остается за литературоведом. «Образ вишневого сада играет в пьесе огромную, многостороннюю роль»,— пишет литературовед. «Образ вишневого сада имеет в пьесе огромное, многостороннее значение»,— пишет десятиклассник. Время от времени фразы обмениваются местами Стиль школьных сочинений - реферат.

Но вот ученик, занятый «творческим» списыванием, набредает на фразу, которую он не совершенно соображает, в то же время она ему очень нравится, и он решает ее в неприкосновенном виде перенести из статьи, из книжки в свое сочинение. Может быть, учитель не увидит. Может быть, фраза ему, учителю Стиль школьных сочинений - реферат, понравится, и он на полях около фразы напишет: «Очень отлично сказано!» И молодой компилятор пишет: «Дворянская культура, когда-то жива и плодотворная, издавна стала мертвой, перевоплотился в «многоуважаемый шкап», к которому обращается с одной из собственных обыденных шутовских речей по случаю столетнего юбилея шкапа водевильный, дядя Гаев, страдающий патологической, безудержной болтливостью Стиль школьных сочинений - реферат...» Создателю компиляции не совершенно ясно, почему Гаев назван «водевильным дядюшкой», что означает «патологическая болтливость», но — тем лучше! Может быть, конкретно из-за этого все это смотрится в особенности умно…

У каждого малыша, приходящего в школу, уже есть собственный «материнский» (слово М. И. Калинина) язык. И этот, материнский язык и Стиль школьных сочинений - реферат обогащается. Не все слова входят в него, не все обороты, а только те, которые по той либо другой причине ему родственны. Слушая дискуссии родителей, товарищей, речь учителя, читая книжки, ученик заносит (большей частью, неприметно себе) те слова, которые входят в него не как посторонние тела, а Стиль школьных сочинений - реферат «свободно», как слова 1-го стиля с «материнским». Некие из слов, из оборотов, на которые ученика наталкивает неплохой учитель, предки, книжка, ему так нравятся, что он уже сознательно вводит их в свою речь. Он подражает учителю, товарищу, писателю, но берет опять-таки в большей степени слова, естественно вливающиеся в его Стиль школьных сочинений - реферат материнский язык, естественно делающиеся«своими». Вспоминаю таковой случай. Мне было 14 лет, я обучался в V классе дореволюционной гимназии, когда прочитал рассказ, написанный профессиональной девченкой, о том, как увяла красивая роза. Там я повстречал фразу, показавшуюся мне очень прекрасной: «И садовник, тот садовник (в рассказе было названо его имя), который лелеял и Стиль школьных сочинений - реферат принес эту красивую розу собственной хозяйке, сейчас свирепо выкинул ее в окошко». Фраза приглянулась мне так, что я решил во что бы то ни стало использовать аналогичный оборот в сочинении.

В это время я «пыхтел» над домашним сочинением на тему: «Типы крепостных фермеров в «Записках охотника» Тургенева».

Я достаточно стремительно Стиль школьных сочинений - реферат отыскал удачное применение новенькому для меня обороту: «И Бирюк, тот Бирюк, которого все считали грозой фермеров, развязал руки пленного и отпустил его на свободу». Фраза органически вошла в мой текст. Это было подражание, но умное подражание, так как понравившийся мне оборот не был чужд моему «материнскому языку».

Очень нередко Стиль школьных сочинений - реферат встречается в сочинениях недочет, который прямо относится к так именуемому изложению, хотя многие школьники с этим, непременно, не согласятся: сочинение не делится на абзацы.

О том, что это необходимо, им молвят в ту пору, когда они к тому же не могут осознать значения абзацев. И вот девятиклассник Стиль школьных сочинений - реферат, которому издавна известна роль точки, но в голову никогда не приходило, что роль абзацев припоминает роль точки, пишет сочинение в семь страничек, где нет ни одной красноватой строчки, кроме первой.

Предложите ему выразительно' прочесть свое сочинение. Очень возможно, он сумеет хорошо это сделать и будет очень удивлен, если, заместо похвалы Стиль школьных сочинений - реферат, ему произнесут: «Так это сочинение прочитать нельзя!» По правде, сочинение, не разделенное на абзацы, должно быть поначалу до конца прочитано одним тоном. Ведь деление на абзацы — это и указатель, как читать, где необходимо делать выразительные остановки... Более того, отсутствие такового деления либо неправильное деление может просто поменять Стиль школьных сочинений - реферат смысл написанного.

Когда я беседую с учащимися на данную тему, я «беру на вооружение» очаровательный рассказ К.Г. Паустовского: «Случай в магазине Альшванга».

Припоминаю его содержание.

В газету «Моряк», где Паустовский работал секретарем, писатель Андрей Соболь принес рассказ «раздерганный, перепутанный, хотя и увлекательный по теме и, непременно, талантливый».

Печатать рассказ «в таком Стиль школьных сочинений - реферат халатном виде было нельзя». Но предложить его Соболю поправить не отважились: «он не мог ворачиваться к написанным своим вещам и терял к ним интерес».

На помощь пришел корректор, старик Благов, в прошедшем директор газеты «Русское слово». Он взялся поправить рассказ, не выбросив и не вписав ни Стиль школьных сочинений - реферат 1-го слова. Благов выполнил свое обещание. Рассказ преобразился. «Я прочитал рассказ и онемел. Это была прозрачная, литая проза. Все стало выпуклым, ясным. От прежней скомканности и словесного разброда не осталось ни тени. При всем этом не было выброшено либо прибавлено ни 1-го слова».

Что все-таки сделал с рассказом Соболя Благов Стиль школьных сочинений - реферат? Оказалось, он только верно расставил все знаки препинания, в особенности кропотливо — точки.

Но, естественно, 1-го рассказа не достаточно. Очень принципиально об абзацах поговорить непосредственно, в особенности если не признают их многие. Стоит прочесть одно-два сочинения перед классом поначалу так, как они должны звучать, когда они разбиты на абзацы глупо Стиль школьных сочинений - реферат (а может быть, и совсем не разбиты), а потом при правильном членении.

Скажу еще несколько слов о началах и концах сочинений. Да, не о стиле вступлений и заключений, а о стиле начал и концов. На уроке сочинения можно время от времени созидать сидячего .с потерянным видом ученика... Праздно лежит Стиль школьных сочинений - реферат ручка, в тетради, не считая заголовка сочинения, ничего не написано.

Спрашиваешь: «В чем дело?»

«Никак не могу начать»,— отвечает «несчастный». Бывает и так. Весь урок он либо она торопливо пишет, а минут за 10 тетрадь отодвигается в сторону, на лице мучительная сосредоточенность: «Не знаю, как кончить».

Бывает, не Стиль школьных сочинений - реферат сомневаюсь, что такое случается со слабенькими учениками, у каких не много слов либо не много познаний. У меня почаще так бывало с неплохими учащимися, которым постыли начала-формулы и концы-формулы, вроде: «Роман «Молодая гвардия» является»... либо «Роман «Мать» и в наше время сохраняет свое революционное значение».

Но в Стиль школьных сочинений - реферат поисках наилучшего начала либо наилучшего конца учащиеся все-же не могут отрешиться от мысли, как будто сочинение непременно должно начинаться с прекрасного вступления и заканчиваться роскошно округленным заключением. А меж тем — и это необходимо внушать старшеклассникам: если нет потребности во вступлении, сочинение можно начинать самыми ординарными словами, первыми пришедшими в голову Стиль школьных сочинений - реферат в связи с темой, то же относится и к заключению.

Вот вам наглядный пример обычных и подходящих начал... . «В романе «Обломов» Гончаров показал человека, исковерканного крепостным правом,— это Илья Ильич Обломов» («Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына»).

«Ближе всего нам герои современной русской литературы, люди, которые вызывают Стиль школьных сочинений - реферат в нас глубочайшее почтение и симпатию. Это люди, подобные Павлу Корчагину, Алексею Мересьеву, молодогвардейцам. Рахметов, герои романа Чернышевского, будит в нас, современных читателях, сильное чувство симпатии, невзирая на то, что он человек не нашего поколения, не нашей эры. В Рахметове мы в первый раз повстречались с теми чертами, которые так близки Стиль школьных сочинений - реферат и дороги нам в русских людях» («Чем дорог нам Рахметов»).

Наилучший путь исправления стиля школьных сочинений, кроме обозначенных — то переработка сочинения самими учениками.

Переделка сочинений плотно сплетена со всей работой педагога литературы на уроках — не только лишь на уроках разбора сочинений.

Я упоминал о разных стилистических упражнениях.

Мне охото Стиль школьных сочинений - реферат тут увидеть только, что в особенности ценны упражнения в подмене 1-го оборота другим, однозначащим по смыслу. Такими упражнениями я занимался в «кружке сочинений». Время от времени можно при разборе сочинений либо на одном из первых уроков в старшем классе — VIII и IX, когда даются 1-ые указания о Стиль школьных сочинений - реферат том, как писать сочинения, напомнить, как много методов есть для выражения одной и той же мысли, хотя обычно разные варианты присваивают ей новый колер.

Когда я в первый раз предлагаю тему «Что мне нравится...» либо «Мое отношение...», некие из новых для меня учащихся спрашивают: «Это означает, необходимо писать: «Мне Стиль школьных сочинений - реферат нравится Татьяна Ларина за ее любовь к природе, мне нравится Татьяна за ее русскую душу, мне нравится?..»

Я объясняю: есть огромное количество вариантов для выражения этой мысли, можно вообщем не употреблять слов: «мне нравится», а отыскать другие слова, другие обороты (в книжке приведены эталоны сочинений, в каких найдены удачные Стиль школьных сочинений - реферат подмены для этого оборота).

Не знаю, стоит повторять и разжевывать идея о роли чтения для исправления стиля. Естественно, чтение чтению рознь. Тыщи молодых читателей глотают книжки, не замечая ни прекрасных описаний, ни авторских комментариев, ни раздумий героев произведения. Действия! Факты! Остальное неинтересно! — такой девиз этих горе-читателей, иногда пропускающих Стиль школьных сочинений - реферат даже диалоги, И прекрасно, что появилась, в конце концов, умная, интересная книжка Н.И. Калитииа «Искусство быть читателем», цель которой — воспитать реальных читателей. Но ведь и до этой книжки посреди школьной молодежи было много добротных читателей и, непременно, конкретно посреди их больше всего добротных стилистов.

Еще есть очень принципиальный Стиль школьных сочинений - реферат фактор, оказывающий огромное воздействие на стиль ученических сочинений. Я имею в виду язык учителя. Учитель — мастер слова, непременно, даже неприметно себе содействует совершенствованию речи учащихся.

Но вот что бывает. Учитель гласит полностью хорошо, но он пристрастен к неким «педагогическим» формулам, считая их, может быть, неотклонимой принадлежностью урока.

Учитель заходит Стиль школьных сочинений - реферат в класс. После нескольких «организационных» формул, которые, возможно, вправду неминуемы, следуют другие: «Приступаем к опросу по материалу предшествующего урока!..», «Перехожу к изложению нового материала...», «Темой моей нынешней лекции является...» И сама лекция у неких учителей (говорю не об одних словесниках) носит время от времени официальный нрав.

Официальные словесные формулы никогда не могут Стиль школьных сочинений - реферат содействовать совершенствованию языка школьников, они только крепят убеждение неких из их в том,что язык устных ответов и школьных сочинений должен носить «особый», несколько формальный, казенный нрав. А что такая официальная речь учителя время от времени старшеклассникам нравится,— это не миф. Вспоминается неглупый ученик техникума, где Стиль школьных сочинений - реферат я когда-то преподавал, назубок запоминавший книжные фразы возлюбленного учителя, который и авторитет собственный сделал при помощи таких фраз.

Как же лучше, когда учитель литературы гласит на собственном уроке просто, свежо, живо, непосредственно. Прекрасно, когда у учителя богатая лексика, и он может варьировать свою речь. Если учитель нередко повторяет Стиль школьных сочинений - реферат одни и те же фразы, пользуется словами-паразитами, учащиеся подхватывают их не для того, чтоб ввести в свою речь (хотя и такое случается), а для того, чтоб похохотать над слабостью учителя (что совершенно уже плохо).

Одна из наших целей — достигнуть подлинно грамотного стиля в сочинениях. Это очень трудозатратная работа, где Стиль школьных сочинений - реферат рука об руку действуют ученик и учитель. Нет ничего ужаснее несправедливого дела учителя к исканиям ученика. Я думаю, что почти все можно простить ученику, который отыскивает для собственных мыслей подобающую словесную форму и при всем этом, естественно, ошибается, спотыкается, воспринимает случайное слово за истинное.

Зато какая удовлетворенность читать сочинение Стиль школьных сочинений - реферат, написанное хорошим русским — и в то же время своим — языком! И пусть в нем читатель отыщет что-то от Тургенева, либо от Горьковатого, либо от Пришвина (это естественно): ведь и у огромных мастеров нашей литературы время от времени отыщешь строку, напоминающую строчки его предшественников. Но все таки это Стиль школьных сочинений - реферат свое, так как это стиль, выросший на «материнском языке» молодого создателя, и чтение учителем вслух таких сочинений приносит бесценную пользу всему классу.


stilisticheskaya-okraska-slov.html
stilisticheskie-figuri-i-tropi.html
stilisticheskie-funkcii-zvukopisi-v-hudozhestvennoj-rechi.html