Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога.

Формирование миропонимания школьников.

Мировоззрение-специфическая форма сознания человека, включающая в себя обобщённую систему его познаний, взглядов, убеждений и эталонов, в каких выражается его отношение к развитию природы и общества, и которые определяют его общественно-политическое и нравственно-эстетическое зание, также поведение в разных сферах жизни.

Функции миропонимания:

1. Информационно-отражательная Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. состоят в том, что все действия и явления мира вокруг нас человек принимает и отражает в сознании через призму уже имеющихся у него взглядов и убеждений.

2. Ориентационно-регулятивная заключается в том, что миропонимание оказывает определяющее воздействие на деяния и поступки человека. Изменение миропонимания тянет изменение и его поведения.

3. Оценочнаясвязана Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. с тем, что факты, явления мира вокруг нас оцениваются человеком на базе собственных взглядов и убеждений.

В структуре миропонимания выделяют конкретные и личные составляющие.

Конкретные составляющие:

Познание (как принадлежность индивидума) — образы вещей, параметров, процессов, отношений реальности, сохраняющиеся в памяти индивидума в форме представлений, понятий, эмоций, отношений и т.п. Это Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. на самом деле описательно-констатирующие суждения личности, связанные с осмыслением и осознанием беспристрастных природных и публичных явлений.

Личные составляющие:

1.Взоры — принятые человеком в качестве достоверных идеи, концепции, выводы, оценки и т.п. Это представления, личные выводы, появляющиеся в процессе разъяснения природных либо публичных явлений и определения собственного дела к ним Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога..

2. Убеждения — познания (идеи, концепции, теории и т.п.), в которые человек верует, как в правду, отстаивает их, стремится увлечь ими других людей. Это идеи, относящиеся к различным сферам жизни человека и общества, которые индивидум глубоко понял и чувственно пережил.

3. Эталоны — осознанные и чувственно окрашенные представления о самом совершенном образчике чего Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога.-либо. Эталоном может выступать высшая цель, к которой стремятся люди и которая управляет их деятельностью.

Виды миропонимания:

1.Мифическое- умопомрачительное представление людей о мире.

2. Религиозное-представление о происхождении мира с позиции различных исповеданий.

3.Обыденное- база представлений о жизни(здравый смысл)

4.Научное- теоретическое осмысление природы и общества

Стили педагогической деятельности Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. и общения. Личный стиль деятельности и общения преподавателя.

Педагогическое общение - целостная система социально-психологического взаимодействия преподавателя и воспитуемых, содержащая внутри себя обмен информацией, воспитательные воздействия и компанию отношений при помощи коммуникативных средств.

Выделяют след.стили пед. общения (В.А.Кан-Калик):1. Общение на базе больших проф установок преподавателя, его дела Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. к педагогической деятельности в целом. О таких молвят: "За ним детки (студенты) практически по пятам прогуливаются

2. Общение на базе дружественного расположения. Оно подразумевает увлеченность общим делом. Преподаватель играет роль наставника, старшего товарища, участника совместной учебной деятельности. Но при всем этом следует избегать панибратства. В особенности это касается юных преподавателей, не Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. желающих попасть в конфликтные ситуации.

3.Общение-дистанция относится к самым всераспространенным типам педагогического общения. В данном случае во отношениях повсевременно выслеживается дистанция во всех сферах, в обучении, со ссылкой на авторитет и профессионализм, в воспитании со ссылкой на актуальный опыт и возраст.

4. Общение-устрашение - негативная форма общения, антигуманная, вскрывающая педагогическую Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. несостоятельность прибегающего к нему педагога.

5. Общение-заигрывание, свойственное для юных педагогов, стремящихся к популярности. Такое общение обеспечивает только неверный,дешевенький авторитет.

В большинстве случаев в педагогической практике наблюдается сочетание стилей в той либо другой пропорции, когда доминирует какой-то из них.

Процесс общения педагога может складываться в 2-ух Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. последних вариантах: взаимопонимание, слаженность и разлад, отчуждённость. В свзи с этим выделяют след.стили управления учащимися:

авторитарный- преподаватель единолично решает все вопросы, касающиеся жизнедеятельности как потрясающего коллектива, так и каждого учащегося.

Попустительский характеризуется рвением преподавателя мало врубаться в деятельность, что разъясняется снятием с себя ответственности за ее результаты Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога.. Такие преподаватели формально делают свои многофункциональные обязанности, ограничиваясь только преподаванием.

демократический- преподаватель нацелен на увеличение субъектной роли учащегося во содействии, на вербование каждого к решению общих дел. Основная особенность этого стиля - взаимоприятие и взаимоориентация. В итоге открытого и свободного обсуждения возникающих заморочек учащиеся вместе с преподавателем приходят к тому либо иному Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. решению. Демократический стиль общения преподавателя с учащимися - единственный реальный метод организации их сотрудничества.

непоследовательный, нелогичный - педагог зависимо от наружных событий и собственного чувственного состояния производит хоть какой из нареченных стилей управления, что ведет к дезорганизации и ситуативности системы отношений педагога со студентами, к возникновению конфликтных ситуаций.

Значение личного Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. стиля общения От стиля зависит психическая атмосфера, эмоциональное благополучие. Разглядим главные признаки личного стиля педагогической деятельности. Он проявляется:

-в характере (время и быстроту реакции, личный темп работы, чувственная откликаемость);

-характере реакций на те либо другие педагогические ситуации;

-выборе способов обучения;

-подборе средств воспитания,

-стиле педагогического общения;

-реагировании Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. на деяния н поступки малышей;

-манере поведения;

-предпочтении тех либо других видов поощрений и -наказаний;

-применении средств психолого-педагогического воздействия на деток.

Говоря об личном стиле педагогической деятельности, обычно имеют в виду, что, выбирая те либо другие средства педагогического воздействия и формы поведения, преподаватель учитывает свои личные склонности. Преподаватели, владеющие Стили педагогической деятельности и общения. Индивидуальный стиль деятельности и общения педагога. разной индивидуальностью, из огромного количества учебных и воспитательных задач могут избрать одни и те же, но реализуют их по-разному.


stimulnij-blank-k-metodike-8.html
stimulnij-material-k-oprosniku-ddo.html
stimulnij-tekst-pyatifaktornogo-oprosnika-lichnosti.html