СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

Аннотация: «Ответы на нижеследующие вопросы посодействуют Вам выявить собственный личный стиль работы. Для этого в предлагаемом вопроснике отметьте галочками варианты ответов, под-

ходящие Вам (при совпадении 2-3 вариантов отмечайте все колонки). Подсчитав количество галочек в каждой колонке, Вы сможете найти собственный свой стиль работы (колонка с наибольшим количеством галочек)».

№ п/п Вопросы Варианты СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ответов
ЭИС ЭМС РИС РМС
Вы составляете подробный план урока? нет да нет да
Вы планируете урок только в общих чертах? да нет да нет
Нередко ли Вы отклоняетесь от плана урока? да да да нет
Отклоняетесь ли Вы от плана, заметив пробел в познаниях учащихся либо трудности в СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) усвоении материала? нет да да Да
Вы отводите огромную часть урока разъяснению нового материала? да да нет нет
Вы повсевременно смотрите за тем, как усваивается новый материал в процессе разъяснения? нет да да да
Нередко ли Вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе разъяснения? нет да да Да СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
В процессе опроса много ли времени Вы отводите ответу каждого ученика? нет нет да да
Вы всегда добиваетесь полностью правильных ответов? нет да да Да
Вы всегда добиваетесь, чтоб опрашиваемый без помощи других поправил собственный ответ? нет нет да да
Вы нередко используете дополнительный учебный материал при СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) разъяснении? да Да Да нет
Вы нередко меняете темы работы на уроке? Да да нет нет
Допускаете ли Вы, чтоб опрос учащихся спонтанно перебежал в коллективное обсуждение либо разъяснение нового учебного материала? да нет Да нет
Вы сходу отвечаете на внезапные вопросы учащихся? Да нет нет нет
Вы повсевременно смотрите СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) за активностью всех учащихся во время опроса? нет да нет нет
Может ли неподготовленность либо настроение учащихся во время урока вывести Вас из равновесия? Да Да нет нет
Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся? да да нет нет
Вы всегда укладываетесь в рамки урока? нет нет да СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) да
Вы строго смотрите за тем, чтоб учащиеся отвечали и делали проверочные работы без помощи других: без подсказок, не подглядывая в учебник? нет да нет да

Окончание

№ п/п Вопросы Варианть ответов
ЭИС ЭМС РИС РМС
Вы всегда тщательно оцениваете каждый ответ? нет Да да да
Резко ли различаются ваши требования к СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) сильным и слабеньким ученикам? да нет нет нет
Нередко ли Вы поощряете за отличные ответы? да да да нет
Нередко ли Вы порицаете учащихся за нехорошие ответы? нет да нет Да
Нередко ли Вы контролируете познания учащихся? нет да нет да
Нередко ли Вы повторяете пройденный материал СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)? нет да да да
Вы сможете перейти к исследованию последующей темы, не будучи уверенным, что предшествующий материал усвоен всеми учащимися? да нет Да нет
Как Вы думаете, учащимся обычно любопытно у Вас на уроках? да да да нет
Как Вы думаете, учащимся обычно приятно у Вас на уроках? да да да СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) нет
Вы повсевременно поддерживаете высочайший темп урока? да да нет нет
Вы очень переживаете невыполнение учащимися домашнего задания? нет да нет нет
Вы всегда требуете точного соблюдения дисциплины на уроке? нет да нет да
Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке? нет да нет да
Вы нередко анализируете СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) свою деятельность на уроке? нет да нет да

Примечание. Наибольшее количество ответов «да» в одной из колонок свидетельствует с определенной толикой вероятности о доминировании у учителя стиля, нареченного в этой колонке.

Советы по совершенствованию учителем личного стиля собственной педагогической деятельности

После того как Вы обусловили собственный стиль преподавания, предлагаем Вам ознакомиться с общей СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) чертой этого стиля. Потом соотнесите, пожалуйста, выделенные особенности со специфичностью процесса и результативностью Вашей деятельности. В случае совпадения на базе предлагаемых советов составьте личный план совершенствования собственного стиля преподавания и приступайте к его вьшолнению. По истечении нескольких месяцев (в конце учебного года) оцените, как удачной ока СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)-

залась эта работа. В случае необходимости обратитесь за помощью к своим сотрудникам.

Итак, зависимо от выявленного стиля предлагаем Вам последующие советы.

Эмоционально-импровизационный стиль

Вы обладаете многими плюсами: высочайшим уровнем познаний, артистизмом, контактностью, проницательностью, умением любопытно преподать учебный материал, увлечь учеников преподаваемым предметом, управлять коллективной работой, разнообразить различные формы и СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) способы обучения. Ваши уроки отличает подходящий психический климат.

Но Вашу деятельность охарактеризовывают и определенные недочеты: отсутствие методичности (недостающая представленность в Вашей деятельности закрепления и повторения учебного материала, контроля познаний учащихся). Может быть недостающее внимание к уровню познаний слабеньких учеников, недостающая требовательность, завышенная самооценка, демонстративность, завышенная чувствительность, что обусловливает Вашу чрезмерную зависимость СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) от ситуации на уроке.

В итоге у Ваших учеников стойкий энтузиазм к изучаемому предмету и высочайшая познавательная активность смешиваются с некрепкими познаниями, недостаточно сформированными способностями учения.

Преодолеть эти недочеты в Ваших силах.

Советуем Вам несколько уменьшить количество времени, отводимого разъяснению нового материала; в процессе разъяснения кропотливо держать под контролем СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), как усваивается материал (для этого через определенные промежутки времени можно обращаться к учащимся с просьбой повторить произнесенное либо ответить на вопросы). Никогда не перебегайте к исследованию нового материала, не будучи уверенным, что предшествующий усвоен всеми учениками. Пристально относитесь к уровню познаний слабеньких учеников. Кропотливо отрабатывайте весь учебный материал, уделяя огромное СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) внимание закреплению и повторению. Не страшитесь и не опасайтесь «скучных» видов работы — отработки правил, повторения.

Пытайтесь активизировать учащихся не наружной развлекательностью, а вызвать у их энтузиазм к особенностям самого предмета.

Во время опроса больше времени отводите ответу каждого ученика, добивайтесь правильного ответа, никогда не исправляйте сходу ошибки: пусть СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) ошибившийся сам верно определит и исправит собственный ответ, а Вы помогайте ему уточнениями и

дополнениями. Всегда давайте подробную и беспристрастную оценку каждому ответу.

Увеличивайте требовательность. Смотрите, чтоб учащиеся отвечали и делали проверочные работы без помощи других, без подсказок и подглядывания.

Пытайтесь тщательно планировать урок, делать намеченный план и СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) рассматривать свою деятельность на уроке.

Эмоционально-методичный стиль

Вас отличают очень многие плюсы: высочайший уровень познаний, контактность, проницательность, высочайшая методичность, требовательность, умение любопытно преподать учебный материал, умение активизировать учеников, возбудив у их энтузиазм к особенностям предмета, искусное внедрение и варьирование форм и способов обучения.

В итоге у Ваших учащихся крепкие познания СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) смешиваются с высочайшей познавательной активностью и сформулированными способностями ученика.

Но Вам характерны и некие недочеты: несколько завышенная самооценка, некая демонстративность, завышенная чувствительность, обусловливающие Вашу излишнюю зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности учащихся.

Советуем Вам стараться меньше гласить на уроке, давая возможность полностью высказаться Вашим учащимся, не исправлять СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) сходу некорректных ответов, а методом бессчетных уточнений, дополнений, подсказок добиваться, чтоб опрашиваемый сам поправил и оформил собственный ответ. Собственные формулировки предлагайте только тогда, когда это вправду нужно.

По способности пытайтесь проявлять больше сдержанности.

Рассуждающе-импровизационный стиль

Вы обладаете очень многими плюсами: высочайшим уровнем познаний, контактностью, проницательностью, требовательностью, умением ясно и верно СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) преподать учебный материал, внимательным отношением к уровню познаний всех учащихся, беспристрастной самооценкой, сдержанностью.

У Ваших учащихся энтузиазм к изучаемому предмету смешивается с крепкими познаниями и сформированными способностями учения. Но Вашу деятельность охарактеризовывают и определенные недочеты: недостаточно обширное варьирование форм и способов обу-

чения, недостающее внимание к неизменному СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) поддержанию дисциплины на уроке.

Вы много времени отводите ответу каждого ученика, добиваетесь, чтоб он детально сформировал собственный ответ, беспристрастно оцениваете его, что увеличивает эффективность Вашей деятельности. В то же время схожая манера ведения опроса обусловливает некие замедленные темпы урока. Этот недочет можно восполнить, обширнее используя различные способы работы.

Советуем Вам почаще СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) практиковать коллективные обсуждения, проявлять больше изобретательности в подборе увлекающих учащихся тем.

Советуем проявлять больше нетерпимости к нарушениям дисциплины на уроке. Сходу и строго потребуйте тишины на каждом уроке, и в конечном счете Вам не придется делать такового количества дисциплинарных замечаний.

Рассуждающе-методичный стиль

Вы обладаете многими плюсами: высочайшей методичностью, внимательным отношением СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) к уровню познаний всех учащихся, высочайшей требовательностью.

Но Вашу деятельность охарактеризовывают и определенные недочеты: неумение повсевременно поддерживать у учеников энтузиазм к изучаемому предмету, внедрение стандартного набора форм и способов обучения, предпочтение репродуктивной, а не продуктивной деятельности учащихся, нестабильное эмоциональное отношение к учащимся.

В итоге у Ваших учащихся сформированные способности СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) учения и крепкие познания смешиваются с отсутствием энтузиазма к изучаемому предмету. Пребывание на Ваших уроках для многих из их томительно и не всегда любопытно. На Ваших уроках часто отсутствует подходящий психический климат.

Преодолеть эти недочеты в Ваших силах.

Советуем Вам обширнее использовать поощрения не плохих ответов СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), наименее резко порицать нехорошие. Ведь от чувственного состояния Ваших учащихся в конечном счете зависят и результаты их обучения.

Постарайтесь расширить собственный арсенал методических приемов, обширнее разнообразить различные формы занятий. Если Вы преподаете зарубежный язык, не ограничивайтесь только репродуктивными видами работы: заучиванием назубок текстов, зазубриванием правил. Если Вы будете использовать СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) только их, то Ваши уча-

щиеся растеряют энтузиазм к предмету, а самое главное — их будет отличать слабенькая ориентация в языке. Пытайтесь использовать разные упражнения для активизации способностей речи: ситуативные диалоги, языковые игры, песни, стихотворения, диафильмы.

Если Вы преподаете гуманитарные предметы, чаще практикуйте коллективные обсуждения, выбирайте для их темы, которые могут увлечь СТИЛЯ СВОЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) учащихся.


stil-povedeniya-v-konflikte.html
stil-rokoko-vo-francii.html
stil-shkolnih-sochinenij-referat.html